高职信息技术基础课程思政建设：价值引领与技能传授的有机融合策略,山西忻州seo网络网站推广
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0 简介课程思想政治教育是实现“全员、全过程、全方位”教育的必然选择[1]。*总书记在全国高校思想政治工作座谈会上指出，做好高校思想政治工作，必须用好课堂教学主渠道。思想政治理论课要坚持在提高中加强，其他课程也要保持一定的时间。要培育良好的责任场，使各类课程与思想政治理论课同向而行，形成协同效应[2]。高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，是思想政治教育的主战场。高职课程思想政治建设就是要把职业技能的传授和思想政治价值观的引导有机地结合起来，协同实现传授知识、道德树人的目标。
当前，思想政治课程教学建设普遍存在价值取向不明确、设计思路不完整、思想政治教育与课程“两张皮”或“硬融合”等问题[3]。信息技术基础是高职课程体系中的一门应用技能型通识课程。如何结合课程特点，挖掘信息技术的思想政治价值，科学地将其融入到具体的教学实践中，需要深入细致的研究。
1 信息技术基础课程思政教学设计理论框架
落实“立德树人”根本任务，以课程和教学理论[4]为基础，将课程的思想政治理念融入基础信息技术的目标、内容、教学方法和效果评价中课程。总体设计理论框架如下图1所示。在掌握学生思想状况和各专业需求的前提下，根据信息技术课程的一般性质，明确课程中思想政治教学的建设目标；重新解构教学内容，充分挖掘和提炼其中所蕴含的价值属性；在教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面科学创新地融入思想政治教育理念，形成主体教育与思想政治教育协调推进。
2 信息技术基础课程思政设计
2.1 目标设计
1）把握学生思想，结合专业需求分析学生学业状况。
以“人人都可以成才、人人都可以成才”为出发点[5]，根据学生的年龄特征、学习目的、需求特征、学习投入、家庭背景、地域因素等进行特征分析。高职学生作为掌握学生思想状态的基础。本着“提高信息素养，服务专业需求”的基本原则，对出版传媒行业相关的工科、文学、艺术、管理等专业进行研究，了解相关行业对人才培养的需求，特别是对出版传媒行业人才培养的需求。信息技术，结合课程的基本特点和支撑功能，进一步明确了思想政治课程的教学目标。图2包括学生特征分析、各专业的需求和投入等背景分析。通过分析学生的优势和劣势等内部因素，以及新时代各专业发展面临的机遇和挑战等外部因素，设计融入思想政治理念的培养点和教学策略。
2）以“两性”为基础，结合学科核心能力设定课程思想政治目标。
遵循信息技术课程的高水平、创新性、挑战性性，根据教育部2021年2016年发布的《高等职业教育专科学校信息技术课程标准》[6]，以信息技术知识为载体，有机地融合学科核心能力，将信息技术学科个性与思想政治理论共性融为一体，充分考虑知识前沿。根据时代特征和时代特点，确立了信息技术基础课程的思想政治目标：培养学生的数字信息意识；增强计算思维和批判性思维能力；提高数字化创新发展能力；塑造信息社会责任。 ①数字信息意识，获取、分析、提取合法信息的能力；在信息社会中站稳脚跟、明辨是非、自律、责任意识；信息共享和知识产权保护意识。 ②计算思维和批判性思维能力，以辩证唯物主义的世界观和方法论为基础，理解具体与抽象、整体与部分、运动与静止的辩证关系；掌握并行、迭代、时空等思维方法；锻炼注重细节、精益求精的工匠精神。 ③数字化创新开发能力，掌握数字化学习方法；具备数字创新和实践素养，具备可持续发展的理念和能力，塑造团队精神。 ④ 具有信息社会责任感，遵守信息社会（现实世界和虚拟空间）的道德规范和伦理原则，具有较强的信息安全意识和安全防范能力，意识到信息创新带来的社会问题。
2.2 内容设计
1）基于知识对课程内容进行深度解构。
信息技术基础课程内容包括信息技术基础、文件管理、数据处理技术、计算机网络基础和数字媒体技术。与其他社会科学通识课程不同，信息技术基础课程具有技术更新快、知识分散、覆盖面广、逻辑严密、注重实践操作的特点。如何从“文档处理”、“动画设计”、“公式表”中提取知识的价值内涵，是课程思政建设需要解决的关键问题。根据不同层次的教学大纲和教学需要，梳理知识的难易程度和逻辑联系，将所有内容解构为知识点和技能点，作为思想政治价值观的承载点[7]。
2）根据知识的广度和温度挖掘思想政治因素。
对标课程思想政治建设目标，提炼知识点、技能点所能承载的价值属性，逐步提升知识的广度和温度。通过分析知识点所蕴含的逻辑规律、类比概念、辩证关系、历史演变等，凝练知识点的价值内涵，拓展知识广度，引导学生认识历史、认识事物、辨别事物。对与错；通过将技能点运用到不同的场景中，可以增加技能点的熟悉度和亲和力，提升知识的温度，培养学生知善恶、辨别好恶、懂得选择。表1列出了基础信息技术课程7个主要教学单元的课程思政内容设计和具体教学实例。
2.3 实施路径设计
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